Estrategias literarias para crear una semilla de interés por los procesos literarios en los niños y niñas de grado tercero de lInstitución Educativa Técnica La Sagrada Familia “sede 3 versalles” de la ciudad de Ibagué - Tolima.

Crear espacios literarios para fomentar la lectura en los niños y niñas de grado tercero de la Institución Educativa Técnica La Sagrada Familia “Sede3 Versalles” de la ciudad de Ibagué-Tolima.El presente proyecto se establece a partir de la identificación de estrategias didácticas frente a lo que corresponde a la literatura infantil, esto fomentando el uso de las mismas para la enseñanza de las herramientas literarias, de esta manera se puede comprender un rastreo teórico partiendo de literatura, literatura infantil y la didáctica literaria, igualmente se plantea frente a un enfoque cualitativo, de esta manera se desprenden 5 fases de investigación, las cuales se ven desarrolladas a parir 5 capítulos que hacen referencia a un diagnóstico que parte de una entrevista no estructurada, de otra manera identificar estrategias que respondan a las necesidades de los pequeños, también al diseño de estrategias que puedan ayudan a que el niño y niñas se acerquen a los procesos literarios, así implementar las estrategias planeadas y finalmente dale una evaluación a la misma. Lo antes dirigido a que los niños y las niñas puedan acercarse a un proceso literario que fortalezca su aprendizaje. Palabras claves: Literatura infantil, estrategias didácticas, infantes, pedagogía

Estrategias literarias para crear una semilla de interés por los procesos literarios en los niños y niñas de grado tercero de lInstitución Educativa Técnica La Sagrada Familia “sede 3 versalles” de la ciudad de Ibagué - Tolima.

Crear espacios literarios para fomentar la lectura en los niños y niñas de grado tercero de la Institución Educativa Técnica La Sagrada Familia “Sede3 Versalles” de la ciudad de Ibagué-Tolima.El presente proyecto se establece a partir de la identificación de estrategias didácticas frente a lo que corresponde a la literatura infantil, esto fomentando el uso de las mismas para la enseñanza de las herramientas literarias, de esta manera se puede comprender un rastreo teórico partiendo de literatura, literatura infantil y la didáctica literaria, igualmente se plantea frente a un enfoque cualitativo, de esta manera se desprenden 5 fases de investigación, las cuales se ven desarrolladas a parir 5 capítulos que hacen referencia a un diagnóstico que parte de una entrevista no estructurada, de otra manera identificar estrategias que respondan a las necesidades de los pequeños, también al diseño de estrategias que puedan ayudan a que el niño y niñas se acerquen a los procesos literarios, así implementar las estrategias planeadas y finalmente dale una evaluación a la misma. Lo antes dirigido a que los niños y las niñas puedan acercarse a un proceso literario que fortalezca su aprendizaje. Palabras claves: Literatura infantil, estrategias didácticas, infantes, pedagogía

Secuencia did?ctica: ?el verbo regular, una aproximaci?n al texto narrativo?. Intervenci?n pedag?gica en los estudiantes del grado octavo de la Instituci?n T?cnica Nicol?s Ram?rez, Sede Rural Alto del Cielo del Municipio de Ortega ? Tolima

188 p. Recurso Electr?nicoLa presente investigaci?n plasma el desarrollo y el producto logrado a partir del proyecto de intervenci?n pedag?gica en el aula de clases, planteada para el proceso ense?anzaaprendizaje del verbo regular como mediador del procedimiento de comprensi?n y producci?n de textos narrativos, con estudiantes del grado octavo de la Instituci?n Educativa T?cnica Nicol?s Ram?rez del Municipio de Ortega, Tolima. Se aborda principalmente la tem?tica gramatical de una forma eficaz y significativa, teniendo en cuenta la din?mica did?ctica que favorece la comprensi?n e incentiva la producci?n de conocimiento. Para responder a la problem?tica planteada, se hizo imprescindible apropiarse de la ense?anza de la gram?tica requerida a partir de un enfoque pragm?tico inductivo, el cual permiti? que el alumno le encuentre sentido a lo aprendido, logrando una aprehensi?n de la competencia comunicativa b?sica; se requiri? por supuesto, encontrar un tipo de texto que simplificara la reflexi?n y comprensi?n de la tem?tica proyectada, y este es el texto narrativo. Palabras claves: Intervenci?n pedag?gica, Secuencia did?ctica, Lecto-escritura, Competencia comunicativa, Verbo regular, Texto narrativo.The present research shows the development and the product obtained from the project of pedagogical intervention in the classroom, proposed for the teaching-learning process of the regular verb as a regulator of the procedure of comprehension and production of narrative texts, with eighth grade students of the Nicol?s Ram?rez Technical Educational Institution of the Municipality of Ortega, Tolima. The grammatical theme is addressed in an effective and meaningful way, taking into account the didactic dynamic that favors understanding and encourages the production of knowledge. In order to respond to the problems raised, it became essential to appropriate the teaching of the required grammar based on an inductive pragmatic approach, which allowed the student to find meaning in what was learned, achieving an apprehension of the basic communicative competence; it was of course required to find a type of text that would simplify the reflection and understanding of the projected theme, and this is the narrative text. Keywords: Pedagogical intervention, Didactic sequence, Reading-writing, Communicative competence, Regular verb, Narrative text

La unidad de enseñanza para la comprensión : una ruta que incorpora rutinas de pensamiento y promueve el mejoramiento de la comprensión de lectura.

292 p.Esta investigación se desarrolla en el Colegio Rural José Celestino Mutis de la ciudad de Bogotá, con 25 niños del grado 301, quienes en sus procesos de comprensión de lectura evidenciaban serias dificultades que les impiden avanzar en su formación y alcanzar resultados académicos positivos.La investigación busca incorporar en las prácticas de aula, estrategias metodológicas creativas, mediante el diseño e implementación de una Unidad de Enseñanza para la Comprensión, teniendo como referencia el constructo teórico planteado por el Proyecto Cero en el Marco de la Enseñanza para la comprensión, el pensamiento Visible que incorpora las rutinas de pensamiento y el desarrollo de los niveles de comprensión; desde un ejercicio dinámico que apoye los procesos de enseñanza y aprendizaje en el área de Comunicación arte y expresión, con el firme propósito de formar niñas y niñas capaces de comprender. Es un estudio cualitativo, con un diseño de investigación acción pedagógica, de alcance descriptivo y propositivo, que permite intervenir y aplicar estrategias que den solución a la problemática encontrada.This research is developed with twenty-five students in third grade in Colegio Rural José Celestino Mutis in Bogotá, These students in their reading comprehension processes are demonstrating serious difficulties, which prevent them from advancing in their formation processes and reaching academic positive result. The research seek to incorporate in the classroom’s practices, methodological creative strategies across the design and implementation of a thematic unit, based on Zero Project theoretical frame and the teaching for understanding, the visible thinking that incorporates the routines of thoughts and levels of comprehension development; from a dynamic exercise which can support teaching and learning processes in communication, art and expression subject with the firm intention of forming boys and girls capable of understanding This is a qualitative study with a design in pedagogical action research with a descriptive and propositive goal that will lead to develop and implement strategies in response to the problems encounters.Magíster en PedagogíaMaestríaBásica primariaHumanidades, lengua castellana e idiomas extranjerosEstudiantesEstudio cualitativoDidácticaAulaInstituciónLa unidad didáctica en el marco EPC : una ruta que incorpora rutinas de pensamiento y promueve el mejoramiento de la comprensión de lectura en grado 301 de ciclo ii del colegio rural José Celestino Mutis

Manual de estrategias metodológicas para el desarrollo de la conciencia ambiental en niños de educación inicial II de la Unidad Educativa Ibarra

Desarrollar la conciencia ambiental a través de un manual de estrategias metodológicas que contribuya en la enseñanza del ámbito de relaciones con el medio natural y cultural en niños de 4 a 5 años de Educación Inicial de la Unidad Educativa Ibarra.El estudio nace con la necesidad de educar ambientalmente a todos los niveles de educación, pero en especial a educación inicial, por cuanto este nivel permite desarrollar la conciencia ambiental desde edades tempranas fomentando valores proambientales. El objetivo fue desarrollar la conciencia ambiental a través de un manual de estrategias metodológicas que contribuya en la enseñanza del ámbito de relaciones con el medio natural y cultural en niños de 4 a 5 años de Educación Inicial de la Unidad Educativa Ibarra. La investigación asumió un enfoque mixto de tipo descriptivo, documental y de campo. Se analizó la correspondencia entre el currículo de educación inicial y los rasgos de la conciencia ambiental mediante un análisis de contenido de los programas de esta etapa. Luego se realizó una observación directa a 130 niños y niñas de educación inicial subnivel 2, mediante una lista de cotejo para luego los resultados ser analizados con el uso de la estadística descriptiva. A partir de los resultados de ambas fases se elaboró el manual de estrategias. Los resultados indican que existe una preocupación en el contexto educativo por el cuidado del ambiente, siendo así que se incorpora el tema dentro de los ámbitos en que se desarrolla la educación inicial. Los estudiantes abordados muestran interés por las actitudes y valores ambientales, siendo este particular beneficioso para que los niños adopten actitudes favorables que vayan en beneficio del planeta. El manual se estructuró por 3 capítulos: en el primero, se describen las concepciones de estrategias metodológicas, en el capítulo 2 se encuentra la temática de educación ambiental y en el capítulo 3 se describen las estrategias que los docentes pueden hacer uso dentro de su praxis pedagógica.Maestrí

Sistematización de los trabajos de titulación de la carrera de Comunicación Social de las Universidad Politécnica Salesiana sede Quito, desde el periodo 46 al 53

El presente artículo académico, correspondiente a la línea de investigación de Comunicación y Desarrollo, refleja la elaboración de una Sistematización de los trabajos de Titulación de la Carrera de Comunicación Social de la Universidad Politécnica Salesiana Sede Quito, desde el periodo 46 al 53, puesto que la misma, carece de esta información. Desde un enfoque práctico mixto, consideramos entonces, que la compilación de estos datos, permitirá facilitar la búsqueda de ciertos parámetros como: número de artículos académicos o productos comunicativos, tutores, escenarios comunicacionales, líneas de investigación y temáticas abordadas. Es así como se determinó, por ejemplo, que la línea de investigación mayormente utilizada en los trabajos de titulación es la de Comunicación e Interculturalidad. Por su parte, la línea de Planificación de la comunicación no fue encontrada en ninguno de ellos. Además, consideramos que este trabajo, permitirá tanto a estudiantes, docentes y autoridades tener una visión un poco más amplia sobre lo que ya se ha realizado, para que los artículos/temáticas no se tornen repetitivas, ni que únicamente “descansen” en el repositorio virtual o la biblioteca de la Institución, sino que cumplan con el objetivo principal de servir como fuente de conocimiento, como el cimiento para futuras investigaciones, o como la pauta para la búsqueda de nuevos escenarios comunicacionales a investigar.The present academic article, the corresponding research line of Communication and development, the writing of the elaboration of a systematization of the works of Titling of the Career of Social Communication of the Universidad Politécnica Salesiana Sede Quito, from period 46 to 53, since it lacks this information; The question then arises: Is there an adequate relationship between the topics of degree work and the lines of research proposed by the Communication Career at the Universidad Politécnica Salesiana, Quito. From a practical approach to mix, then consider, the compilation of these data, improve, facilitate, search, correct, establish, as, for example, the number of academic articles or communicative products, tutors, communication studies, research lines and addressed themes. This is how it was determined, for example, that the line of research mostly used in the degree work is Communication and Interculturality. For its part, the Communication Planning line was not found in any of them. In addition, we consider that this work will allow both students, teachers and authorities to have a slightly broader vision of what has already been done, so that the articles / themes do not become repetitive, or only “rest” in the repository virtual or the library of the Institution, but that they fulfill the main objective of serving as a source of knowledge, as the foundation for future research, or as the guideline for the search of new communicational scenarios to investigate

Retos y oportunidades de la investigación educativa: actas PhDay 2018 y IV Jornadas de Investigación en Educación

Todas las contribuciones presentadas en este Libro de Actas forman parte de la evaluación de seguimiento de los doctorandos de segundo año a tiempo completo y tercer años a tiempo parcial del Programa de Doctorado en Educación de la Universidad Complutense de Madrid. Cada trabajo ha sido revisado formalmente por el comité organizador y valorado por los directores y tutores de tesis, además cada doctorando recibió una evaluación con puntos de mejora por otros estudiantes del programa que han podido incluir antes de la finalización del presente documento

Realidad simulada como herramienta de enseñanza-aprendizaje en Criminología

El diseño de prácticas docentes de realidad simulada constituye un avance en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el alumnado de Criminología. Mediante este tipo de actividades, los estudiantes desarrollan las competencias académicas y profesionales adquiridas durante su formación, recreando contextos y situaciones reales en un entorno de aprendizaje. El objetivo de este trabajo es evaluar las competencias adquiridas por el alumnado de último curso del Grado en Criminología, tras la implementación de una práctica de realidad simulada basada en la recreación de un Juicio donde el alumnado deberá poner en práctica los conocimientos y técnicas de evaluación criminológica aplicados al ámbito de la Justicia Penal. Se describen los resultados de aprendizaje y la satisfacción del alumnado con la incorporación de esta experiencia piloto mediante el análisis de respuestas de un cuestionario informatizado ad hoc

La transición educativa hacia el mundo universitario. Historia de un proyecto que toca su fin

La orientación educativa es un tema del que queda mucho por desarrollar aun en el ámbito universitario. Y el punto de partida podríamos ubicarlo en la transición desde la Educación Secundaria. Así lo entiende un grupo de profesionales de la educación de estos dos ámbitos educativos, que hace ocho años se constituyeron en una Red para desarrollar distintos proyectos de investigación sobre esta temática. En este documento nos planteamos hacer un estudio sobre el funcionamiento de esta Red, las aportaciones que ha realizado a la comunidad científica y lo que ha supuesto para sus integrantes la participación en estos proyectos. Para ello analizaremos la metodología de trabajo seguida por la Red, haremos un estudio bibliográfico sobre las publicaciones en las que la Red ha participado con sus aportaciones, investigaremos las aportaciones externas de la Red (Congresos, Programa de Acción Tutorial y Centros de Secundaria) y realizaremos una valoración individual de cada miembro de este proyecto que toca a su fin. Podemos concluir que en estos ocho años hemos introducido un nuevo concepto en el entorno universitario, hemos aportado ideas interesantes para poner en marcha procesos de orientación en estos ámbitos y nos hemos enriquecido personal y profesionalmente